Qualitätsrahmen

Seit März dieses Jahres bietet die Serviceagentur „Ganztägig lernen“ Hessen in Zusammenarbeit mit dem Hessischen Kultusministerium eine Reihe von Informationsveranstaltungen an, die sich mit den Qualitätsbereichen des neuen Qualitätsrahmens für ganztägig arbeitende Schulen befassen. Je zwei der insgesamt acht Bereiche werden in einer ganztägigen Veranstaltung dargestellt und mit konkreten Beispielen aus guter Praxis belegt.

Regionale Fortbildungsreihe "Der neue Qualitätsrahmen für ganztägig arbeitende Schulen" Literatur: Literatur zum Thema "Ganztagsschule" allgemein, 02.05.2012, Serviceagentur "Ganztägig lernen" Hessen

Reformpädagogik und Ganztagsbetrieb ermöglichen der Grundschule Obervorschütz die Inklusion Ein Bericht von Birgitta M. Schulte

Ein Bericht von Jacqueline Engelke Das Gebäude der Friedrich-Wöhler-Schule in Kassel erinnert eher an ein herrschaftliches Schloss als an eine Schule. Leicht könnte man sich verirren in den vielen Gängen, würde nicht ein freundliches Schild gleich unten an der Treppe mit dem schmiedeeisernen blauen Geländer den Weg weisen. Hektik scheint hier keinen Platz zu haben, die Atmosphäre wirkt ruhig und offen. Noch ist dies eine verbundene Grund-, Haupt- und Realschule. Doch aufgrund sinkender Schülerzahlen entwickelt sich die Friedrich-Wöhler-Schule zu einer reinen Grundschule als Ganztagsstandort und dies in enger Kooperation mit dem Kinderhaus Landaustraße. Der Hort ist in der Schule untergebracht, Erzieherinnen und Lehrkräfte arbeiten eng zusammen. Rhythmisierung, individuelle Förderung, ein flexibler Schulanfang mit jahrgangsgemischten Klassen sind wichtige Teile des Konzepts, ebenso wie Partizipation und offene Arbeit. Den Kindern wird ein hohes Maß an Selbstständigkeit zugetraut. Spielplatz

Ein Bericht von Jacqueline Engelke IGS Kaufungen - Neubau von außen Schwatzend verlassen Schüler und Schülerinnen das Gebäude, in dem sich die Klassenhäuser befinden. Einige wenden sich auf dem weitläufigen Schulgelände nach links, andere schwenken nach rechts. Dabei geht es erstaunlich ruhig zu. Eine Beobachtung, die viele Lehrkräfte und Schüler der Integrierten Gesamtschule (IGS) Kaufungen machten. Ruhiger und offener sei es geworden, seitdem im Neubau unterrichtet wird. Einem Neubau, der dem Konzept vom „Raum als drittem Pädagogen“ folgt. Doch nicht nur äußerlich veränderte sich die Schule. Sie durchlief und durchläuft auch intern einen Prozess hin zur ganztägig lernenden Schule mit offener Konzeption.

Das Lernkonzept der IGS Kelsterbach Ein Bericht von Birgitta M. Schulte Ankunft in Kelsterbach. Unter dem Bahnhofsdach fängt sich ein Geruch wie Kerosin. Die Gemeinde ist eine derjenigen, die dem Flughafen am nächsten liegen – Leid und Freud zugleich. Kelsterbach ist schuldenfrei, Abfindungen und der Verkauf von Land spülte Geld in die Gemeindekasse. Davon profitieren auch die Schulen. Nicht weit vom Bahnhof: die Integrierte Gesamtschule. Eine neue Mensa, ein attraktiv rot gestrichener Kubus mit riesigen Fensterflächen, drängt sich als erstes in den Blick. Die Gesamtschule, ohne Zaun auf weiträumigem Gelände, strahlt Offenheit und Ruhe aus.

Ein "good-practice-Beispiel" für eine Schule auf dem Weg zu einer neuen Lernkultur

Berichte und "good practice"-Beispiele:

Hier finden Sie eine Sammlung von Berichten, Informationen, Veranstaltungsdokumentationen, Beispielen und good practice sowie von entsprechenden Links zu folgenden Themen: Elternpartizipation Schüler/innenpartizipation

Ein Bericht von Birgitta M. Schulte